校園雕塑是一種主要用于校園的雕塑。因?yàn)樗欠旁谛@環(huán)境中，自然與教育意義相匹配的。按照慣例，校園雕塑一般選擇塑造一些著名而有影響力的教育家、科學(xué)家、哲學(xué)家、思想家、古代詩(shī)人、學(xué)者、精神模范等人物的半身或全身形象。典型代表性雕塑有孔子、孟子、陶行知、居里夫人、諾貝爾、馬克思、恩格斯、蘇軾、李白、杜甫、魯迅、雷鋒、焦裕祿等。

       校園雕塑積淀了歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)含著巨大的潛在教育意義。通過(guò)對(duì)校園雕塑的解讀，學(xué)生可以掌握一定群體的環(huán)境直覺(jué)，從雕塑作品中了解藝術(shù)或雕塑藝術(shù)的魅力。校園雕塑是一種物質(zhì)化的精神載體和校園文化的載體，反映了一所學(xué)校對(duì)精神文化水平和道德品質(zhì)的要求。在這樣的環(huán)境和文化的影響下，學(xué)生自然而然地被鼓勵(lì)積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。

       校園雕塑大多采用抽象、象征的表現(xiàn)手法，特別是在我國(guó)，校園雕塑具有紀(jì)念性、象征性、動(dòng)機(jī)性、裝飾性等特點(diǎn)，注重對(duì)人類(lèi)智慧、真善美的永恒追求。校園雕塑作為一種物化的精神載體，反映了學(xué)校作為一個(gè)特定群體的道德價(jià)值觀和審美取向，是進(jìn)行道德美育的最佳材料之一。

       學(xué)校是傳播知識(shí)的地方,校園公共雕塑離不開(kāi)社會(huì)背景、服務(wù)育人、時(shí)代科技三個(gè)要素的構(gòu)成。校園公共雕塑一定要符合校園主體這個(gè)特定的人群特點(diǎn)以及學(xué)校的教育理念,還要具備舒適的視覺(jué)感官、準(zhǔn)確的造型、和諧統(tǒng)一的形象、豐厚深刻的文化內(nèi)涵等幾個(gè)方面,才能更好地發(fā)揮校園公共雕塑的價(jià)值。